分享來自：敬祐老師的網誌
教育的發展，必賴教師的推展。自古以來，教師肩負承先啟後，繼往開來的使命，非有豐富或專門的學識，無法授其業、解其惑；非有端正的品德，不能傳其道。故人們讚之地位崇高，寄之無限敬仰。對這份讚譽與敬仰，仔細剖析，發現在學生心理方面呈現數種因素。茲敘述以後：
一、報恩思想
人類異與其他動物之一，就是人家對我好，我就對他好。這是人類善性的發揮，有著支配行為趨善的強大力量。為師者，是在幫助學生正常生長，發揮人性，完成人格，其恩不能說不高，其情不能說不深。學生對老師造就之恩，必生感激，對授藝之情，必圖報答；於是在言論上，歌頌師道；在行為表現上，尊敬師長，恪遵師訓。
傳道的目標之一，在於恢復人之善性，實行仁愛之道，增加報恩的意識，實踐恩情的報答；學校的道德教育負有此傳道的任務。故道德教育實行愈徹底，報恩思想愈濃厚，學生愈能尊師重道。
二、崇拜的心理
人格的型式，有賴學習，學習有賴模仿，模仿常選擇崇拜的對象；對崇拜的對象，必全力模仿。這是學習、模仿、崇拜三者互相的關係。
模仿是人的天性，是學習的基礎；而崇拜則是個體內在積極學習的情操，與外在認同對象理想化，標準化的結合。這是崇拜的行為，超越學習，涵蓋模仿之處。
模仿其崇拜的對象，幼兒時常是父母，求學時常是老師。學生即使是離開了學校，而對崇拜老師的形象，認同其理想及標準，還是常在腦海；縱使老師不在身邊教誨，而心中的典範、崇拜的感情，還是一直在左右其思想，一直在支配其行為，一直在提供模仿學習。
教師幫助學生培養崇高的理想，建立完整的人格，對學生有很強的感召力。再加上教師本身豐富的學識、崇高的人格、愛心的表現、地位的清高，師生教與學的關係、長時間的相處，都是造成崇拜老師的基本因素。教師若能好好發揮這些基本因素，就能使學生努力維護師道的尊嚴，認真保護崇拜者的完美。
三、依賴與需要
學生必須仰賴老師的指導、鼓勵、愛護，才能完成學習，並正常地成長。沒有老師的指導，心理會有這樣的感覺；學習困難、壞行為難以抑止、努力沒有目標、缺乏精神的鼓舞力量。這種成長中的依賴與需要，是邁向成熟的必然現象，能使學習者不辭辛勞，聽從指導，接受教誨，以滿足其依賴心理，以獲取發展的需要，以達自我實現的目標。
四、敬愛與感激的情感
老師的教導，像一盞明燈，指引奮鬥向前，幫助領悟真理；像父母，給予關心愛護；像朋友，幫助解決困難；像法官，審判違規，督促改變行為；像褓母，注意生活；像偵探，尋找失物。這種多面而深刻的關係與恩德，使學生對老師產生無限敬愛與感激的情感，使師道的偉大受到不停的歌頌。
五、習慣行為的導向
教育家說：「人格的完成，以良好的習慣為起點，以崇高的理想為歸宿。」可見我們人格或行為的趨向，許多地方是習慣所左右。一些明知不可為而為之，或可為而不為之的行為，常常是表示難以擺脫習慣的羈絆，或範疇所致。壞習慣有控制以後行為趨向的力量，好習慣亦是如此。一向尊師慣了，就不容易侮辱師長；幼時一直表現重道的行為，長大後常能維持如此。不過，這不是絕對的，若有其他因素干擾的產生，情況就不同了。努力發現這些干擾的因素，是改進教育的重要課題之一。
六、權威與效果
人們對支配事物的本領，統馭人群的力量，常感到很有興趣。對於富有這樣本領及力量的人，常投於敬畏、欽佩、羡慕的眼光。人類一踏入團體生活的圈子裡，就有這種心理現象的產生。故學生進入學校，常懾服於老師管教的威嚴，敬畏老師賦有獎賞、懲罰的權力，因而表現順從指示，願意接受指導，不敢妄為。所以古人說：「師嚴而後道嚴，道嚴而後民知敬學。」
七、價值觀的影響
我們努力做一件事，或尊敬某些人，常是感於有做些事的必要，或感於有尊敬此人的價值。這種價值的判斷：有的以個人的利益為重，有的以團體的利益為先；有的停留於近利的層面，有的能發揮至較遠的境界；有的重視學問，有的敬仰人格，有的很在乎社會的評價。因價值感的不同，對師道的表現亦有異。這個人若取近利的話，則在求學時，老師對他有很大的益處，因而可能必恭必敬；出了校門，認為老師已失去幫助他的價值，也許因而對老師的態度就冷漠起來。這個人若以學問的多少來評估價值的話，在校時，感於老師的學問深不可測，因而敬畏；長大後，自己的知識豐富，認為老師還比不上自己呢！這時可能對師道敬愛的程度就減低了。這個人若感於老師人格的感化，傳道授業的恩情，使自己一生受用不盡，感於老師指導的價值高過一切，就會不分何時何地，都能全心全力尊師重道。
以上幾點，著重於人性的本質，及學生內心的現象論述。，行為的表現方式或許會改變，而人性善良的本質是與生俱存的。可以一時被迫隱藏，不能永久被消除。因此，弘揚師道的原則，在於發揮人性善良的本質，使被蒙蔽的良知、良能發放光芒。
無疑的，現在經濟突飛，社會結構改變，物質文明超越精神建設的效果，以致形成：現實主義沖淡了報恩思想；追求感官的享受，而忽略了對品德高潔者的崇拜；批判物質的價值，勝過精神的力量。如此，師道的弘揚難免會受到衝擊。
是以，教師需不斷的充實自己，以身作則，負責盡職，以贏得學生的敬愛，及崇拜的感情；不斷的替學生的學習著想、盡力，以激發學生感激、報恩的思想；不斷的培育學生健全的價值觀，以確立遠大的理想，以及體認學習的價值：不斷的指導學生實踐道德規範，培養良好的習慣，以完成人格。這些，能不是弘揚師道的主要、根本途徑？
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