學生行為問題的辨識與輔導
人際關係不良
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行為層次
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可能之線索表徵
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層次一：
生活在自我世界裡，失去人際關係學習機會。
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1.沉默寡言，很少與同學交談。
2.面對陌生人會退縮。
說話緊張，無法完整表達自己的意思。
3.獨來獨往，少有朋友。
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層次二：
自我意識強烈，堅持己念，不願合群，易與人產生誤會和爭論。
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1.朋友不多。
2.遭人排擠。
3.意見特別多。
4.任何事情常抱持懷疑的態度。
5.喜好爭辯，常與人針鋒相對。
6.常挑剔別人意見或被別人挑剔。
7.經常與人相見形同陌路，不點頭也不打招呼。
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層次三：
出言不遜，行為偏激，人際間不協調，偶有衝突事件發生。
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1.言行偏激，態度傲慢。
2.不服管教，頂撞師長。
3.耍老大，欺負弱小。
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可能原因分析
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輔導策略
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1.缺乏人際交往能力，不知如何應對。
2.自我封閉，不愛說話。
3.自信心不足。
4.不喜歡與人打交道。
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1.從活動中刻意的教導學生人際交往的良好方式。
2.對學生進行自我肯定訓練。
3.安排同學主動的與他接近。
4.透過「小組討論」方式，鼓勵學生發表意見，表達看法。
5.培養興趣，結交朋友，擴展人際關係。
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1.以較自我中心思考形式，與同儕互動時，易導致自私自利，不易與人妥協。
2.不善於表達意思，缺乏溝通技巧。
3.主觀意識強烈，強詞奪理。
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1.實施個別輔導，促使學生開放自己，接納他人。
2.落實自治活動，培養領導的能力，學習服從的態度。
3.培養民主風度，尊重他人看法，接納不同意見。
4.設計活動，讓學生學習溝通技巧。
5.輔導學生提出建設性意見，減少負面批評。
6.輔導以理性溫和的言詞代替辯論。
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1.人格發展較不健全：
（1）有強烈的自我中心傾向。
（2）衝動易怒，缺乏同情心。
2.以抗拒權威當作英雄主義的表現，並以之作為肯定自我的方式。
3.自尊心受到傷害，挫折忍受能力低。
4.疑似精神疾病。
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1.培養學生發展出健全人格：
（1）落實生活倫理教育及公民道德教育，培養知善群的美德。
（2）鼓勵學生參加各種社團活動，學習守法、服務的生活態度。
（3）教導學生學習良好的人際互動方法，學會互相尊重、互相幫忙。
2.採用人性化的行為規範準則，以理性民主的態度來指導學生。
3.提供學生自我表現的機會，使學生從成功的經驗中獲得自我肯定。
4.請輔導老師或校外資源協助了解學生真正問題或聯絡心理輔導機構、心理醫師協助醫療。
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